martedì 28 ottobre 2014
lunedì 11 agosto 2014
venerdì 23 maggio 2014
CIAC,Centro interactivo para el aprendizaje de las ciencias
Este vídeo es el resultado de la documentación de la visita que se realizó al Centro interactivo para el aprendizaje de ciencias en Santa Tecla.
Ha sido una experiencia que se puede convertir en un importante recurso didáctico para la enseñanza de parte de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes.
La ciencias es algo que se aprende de manera experimental y así se pueden lograr desarrollar las competencias en los niños y niñas y además despertar el interés por las ciencias.
mercoledì 21 maggio 2014
"La Tecnología en la enseñanza de la matemática" por Dalila Ramírez
¿¿¿Uso
de la tecnología para la enseñanza de la Matemática???
www.brudirect.com
15 Dic 2009 [caché]
Un
profesor asociado del Centro
de Investigación sobre la Cooperación Internacional en
el Departamento de Educación de la Universidad
de Tsukuba en
Japón, el profesor Masami
Isoda ,
dio la charla.
En su
charla, el
Profesor Isoda ilustra
la experiencia japonesa de la educación matemática desde el punto
de vista de la actividad y la tecnología matemática, y presentó
las ideas y puntos de vista de los matemáticos para la necesaria
incorporación de la tecnología en la educación matemática en este
siglo.
En
una entrevista, el
profesor Isoda
dijo: "Si se estudia matemáticas, tenemos una buena imaginación
para ver el mundo de una manera diferente.
...Profesor
Isoda también
es actualmente el Director y Jefe de Redacción de la Sociedad
Japonesa de Educación Matemática en
Japón, y es también el Director de los Proyectos Nacionales
de Cooperación
Educativa del
Ministerio de Educación de Japón.
Él es
muy experimentado, habiendo publicado su trabajar
ampliamente en Japonés, Inglés y Español, y ha escrito obras en
colaboración con los principales matemáticos de Italia, Chile,
Singapur y Australia.
La
conferencia titulada "La actividad matemática con la Innovación
de la Tecnología en Japón: Twentieth Century Mundial
Matemáticas Educación Reformas
"fue entregado por el Director de Proyectos Nacionales de
Cooperación Educativa, Ministerio de Educación japonés, Profesor
Asociado, Masami
Isoda .
Prof
Masami Isoda ,
que es profesor asociado en el Centro
de Investigación sobre la Cooperación Internacional en
el Desarrollo de la Educación de la
Universidad de Tsukuba, Japón ,
dijo a The
Brunt tiempos ayer
que el problema con las sociedades basadas en el conocimiento fue que
se centraron demasiado en el uso de la tecnología.
"En
lugar de crear nuevas ideas en matemáticas, tiran todas las ideas,
porque no hay uso de la intuición y la lógica para resolver
problemas" él dijo, y agregó que sólo el uso de las
TIC para
enseñar y resolver las matemáticas tenían sus limitaciones.
Él
hizo hincapié en que las
TIC es
una herramienta útil en el desarrollo de nuevas ideas, pero no debe
ser utilizado como una alternativa al uso de la lógica y la
intuición. "Si utiliza las
TIC como
una alternativa en las matemáticas, entonces perderá ideas
importantes en el razonamiento "él advertido.
Prof
Isoda añadió
que las ideas importantes de las matemáticas se perdieron "hace
50 años en Japón y Europa porque demasiada atención se centró en
la tecnología en sí misma, y no en lo que la tecnología se está
utilizando para.
Prof
Isoda explicó
que durante el proceso de diseño de un coche, simulaciones y modelos
informáticos podrían aplicarse para ayudar al proceso. Sin
embargo, la experimentación aún había que hacer, tales como la
realización de unas pruebas de choque para desarrollar aún más
ideas para ver qué se podría mejorar en el diseño del coche.
Prof
Isoda dijo
Brunei fue uno de los países líderes entre los miembros de la
SEAMEO en incluir las
TIC en
el currículo nacional, en comparación con países como Tailandia.
entender que Brunei TIC equipamiento
de las escuelas. Sin embargo, no estoy seguro de cómo los
maestros están usando, pero al menos en su mayoría son el uso de
Microsoft Word, que países como Tailandia no están utilizando
(todavía), "él dijo.
El
profesor alentó en el Sultanato de utilizar las
TIC como
un medio para la enseñanza. "Lo
que yo hago es escanear un libro de texto en el software del
ordenador. De esa manera, yo puedo enseñar a los estudiantes con los
métodos tradicionales (libros de texto) con el apoyo de las
TIC .
Este proceso ayuda a los estudiantes a visualizar y comprender mejor
"él dijo.
La
conferencia a la que asistieron unas 25 personas de las escuelas
recordó a los profesores a utilizar los métodos tradicionales sin
tecnología en la solución de las matemáticas y en la enseñanza de
la asignatura.
Prof
Isoda ha
publicado libros en Inglés, japonés y español, y ha escrito obras
en colaboración con los matemáticos más respetados de Italia,
Chile, Singapur y Australia. - Cortesía de El
Brunéi tiempos
giovedì 15 maggio 2014
"Ver, oir y callar" en El Salvador
- Lunes, 12 Mayo 2014
Oscar
Martínez Peñate (*)
La
frase célebre “ver, oír y callar”,es una norma en El Salvador
y su transgresión es castigada con la muerte, tortura, paliza,
despido, marginación social, emigración, violación, amenaza,
control de la vida privada, extorsión, demanda por calumnia o
difamación, expulsión del lugar de residencia, represalias contra
la familia, ser utilizado para cometer un ilícito, etc.
VER
Una
casa destroyer.
Asesinatos
a plena luz del día.
Irrespeto
a las señales de tránsito.
Violaciones
a los derechos laborales.
Delincuentes
que realizan extorsiones.
Jóvenes
que se prostituyen en las calles.
El
abuso, maltrato y violencia intrafamiliar.
La
falta de medicina en la red hospitalaria pública.
Contaminación
y depredación del medio ambiente.
Enfermos
mentales que deambulan en la vía pública.
Niños
y niñas que son asesinados por la delincuencia.
Ancianos
desamparados que viven en la intemperie.
Niños
abandonados que mendigan en los altos de los semáforos.
Ladrones
que roban en las paradas y al interior de los autobuses.
Al
sistema bancario y empresas de telefonía practicar la usura y el
hurto.
Casas
donde habitan miembros de bandas de ladroneso narcotraficantes.
El
blindaje de los miembros de la oligarquía y la vulnerabilidad de
los pobres.
A
los diputados despilfarrar los recursos del Estado en viajes y en
exquisiteces culinarias.
Corrupción,
abuso de autoridad y acoso sexual en las instituciones del Estado,
en la empresa privada y en los centros educativos.
Emigrar
a familiares, amigos y vecinos en calidad de ilegales hacia los
Estados Unidos de América, en busca de un sueño por la pesadilla
que viven.
OIR
A
los diputados hablar de ética y moralidad.
Las
campañas políticas y sus promesas falsas.
A
los programas vulgares de radio y televisión.
Al
Fiscal General de la República hablar de justicia.
A
los pastores y sacerdotes predicar sobre la pobreza.
A
los dirigentes de las bandas delincuenciales hablar de paz.
A
los miembros de la oligarquía hablar de honestidad y equidad.
A
José Escobar Alas arzobispo de San Salvador hablar de respeto.
A
los analistas hablar incoherencias en los medios de comunicación.
El
endeudamiento creciente del país y la renuencia de realizar una
reforma tributaria.
A
los dirigentes políticos y en particular a los del partido Alianza
Republicana Nacionalista (ARENA), hablar de democracia y honradez.
A
los miembros de la Fundación Salvadoreña para el Desarrollo
Económico y Social (FUSADES), y a los miembros de la Asociación
Nacional de la Empresa Privada (ANEP) hablar de moralidad y de
libertad.
CALLAR
Con:
Noticias
amarillistas.
Cortinas
de humo e indiferencia.
Los
pronósticos meteorológicos.
Comentarios
sobre el fútbol europeo.
Noticias
de los personajes de la farándula internacional.
El
análisis de telenovelas y de películas hollywoodenses.
La
comunicación por teléfonos, chat, mensajes y videojuegos.
El
abordaje de la religión desde diferentes sectas, congregaciones y
denominaciones.
Ante
la impotencia de hacer algo, por temor a perder familiares, empleos
y posición, los salvadoreños no ven, no oyen yprefieren callar; se
ha caído en un mutismo colectivo
mercoledì 14 maggio 2014
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE
SONSONATE
UNIDAD DE ASISTENCIA
TÉCNICA.
CURSO DE FORMACIÓN
DOCUMENTALISTA
MÓDULO NO. 3 ¿CÓMO
DOCUMENTAR EN LA WEB?
FACILITADOR: MAURIZIO
BETTI
RESPONSABLE: JOSE
STANLEY VEGA DELGADO.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
A DOCUMENTAR:
INCLUSIÓN EDUCATIVA Y
ADECUACIÓN CURRICULAR.
DOCUMENTACION DE UNA EXPERIENCIA PEDAGOGICA.
La experiencia pedagógica a documentar está
referida a un Proyecto de Inclusión Educativa de una niña que presenta Sordera
Congénita Severa (Sordera Preceptiva
Coclear), Intelectualmente Normal, quien fue matriculada en Primer Grado durante el año 2010 en el Centro
Escolar Crío. Los Shull del Municipio de Santa Catarina Masahuat, Sonsonate;
Institución integrada por tres Docentes y 77 Alumnos/as, atendiendo desde
Educación Parvularia hasta Sexto Grado.
Los Docentes, para atender la
inclusión, tomaron talleres de Lenguaje Salvadoreño a Señas (LESSA) en la
Escuela de Educación Especial de Sonsonate e indujeron a la niña a que también
lo hiciera, de esta forma comenzó su alfabetización en LESSA, al mismo tiempo
los Docentes planificaron y desarrollaron las Adecuaciones Curriculares
pertinentes según las Capacidades Comunicativas, la Discapacidad Sensorial y
las Necesidades Educativas Especiales de su alumna.
Actualmente ella cursa el Quinto
Grado y ya ha desarrollado competencias de Lecto-Escritura y Cálculo, en el
marco de su Discapacidad y la Adecuación Curricular. Paralelamente al
aprendizaje académico, la escuela ha impulsado también su socialización.
Para
el presente año Lectivo, la estudiante asiste dos días por Semana a la Escuela
Regular y tres a la Especial y en ambas se trabaja tanto en su aprendizaje académico como en el
desarrollo del LESSA y la socialización.
martedì 13 maggio 2014
Para reflexionar
Estimados todos: envió este documento para que podamos reflexionar ya que la tarea de documentar trae mucha responsabilidad .
Prohibido leer en El Salvador
- Viernes, 11 Abril 2014
Oscar
Martínez Peñate (*)
El X Congreso de Editores Iberoamericanos se realizó en San Salvador, del 28 al 30 de marzo, en el contexto de la XVIII Feria Internacional del Libro en Centro América (FILSEN 2014), el mayor número de ponentes y asistentes fueron extranjeros.
En El Salvador no existe cultura de la lectura, en el sistema educativo público se ha prohibido que los profesores pidan libros a los estudiantes por la situación económica, pero algunos alumnos tienen hasta dos teléfonos celulares conectados a las redes sociales.
En este mismo sentido, en la inmensa mayoría de las instituciones privadas de educación, desde primaria hasta universidades se ha prohibido la lectura de libros, con el propósito de que los padres de familia se le faciliten pagar puntualmente la matrícula y lascolegiaturas.
De parte del Ministerio de Educación y de la Secretaría de Cultura de la Presidencia no existe una política pública para la promoción de la lectura.
Los medios de comunicación de El Salvador no reseñan libros ni revistas, para ellos, lo más importante es la nota roja (muertos, accidentes, etc.)
En otros países como Argentina, cuando el gobierno vende casas las entregadotadas de una pequeña biblioteca, en varios países de América Latina los Ministerios de Educación todos los años compran libros para abastecer las bibliotecas públicas y de las instituciones educativas.
El Ministerio de Educación del país debe de formar lectores para propiciar la demanda de adquisición de libros, a través deprogramas de fomento de lecturasen la currícula de todo el sistema educativo nacional.
El gobierno debería facilitar estímulos fiscales a las librerías que venda autores nacionales; Financiar todos los años una feria del libro por departamento; Eliminar impuestos a la exportación de libros; Tarifas preferenciales para el envío de libros por correo marítimo y aéreo; Actualización de la ley de los derechos de autor; Fortalecer la lucha contra la piratería.
Los principales centros donde se castra el conocimiento y la adquisición de la cultura es el sistema educativo salvadoreño, esta afirmación no es ficción literaria, no se puede calificar como cafkiana, sino de realidad nacional.
Los principales centros donde se comete el delito de violación a los derechos de autor son las universidades, incluida la Universidad de El Salvador.
Toda esta situación ha dado como resultado una educación sin calidad, que fomenta la mediocridad, corrupción y delincuencia. Asimismo ha contribuido a la quiebra de la industria nacional del libro, que ha llevado al cierre de imprentas, librerías y editoriales nacionales.
La base fundamental de la cultura es la educación, y sin éstas no es posible que exista la democracia ni la paz.
Según informes de organismos internacionales se nos ubica como uno de los países más violentos del mundo y el que menos crecimiento económico tiene de toda la América Latina, además esel que menos invierte en educación, el promedio de inversión de los gobiernos en América Latina es del cinco por ciento del Producto Interno Bruto, en El Salvador apenas es del tres.
El X Congreso de Editores Iberoamericanos se realizó en San Salvador, del 28 al 30 de marzo, en el contexto de la XVIII Feria Internacional del Libro en Centro América (FILSEN 2014), el mayor número de ponentes y asistentes fueron extranjeros.
En El Salvador no existe cultura de la lectura, en el sistema educativo público se ha prohibido que los profesores pidan libros a los estudiantes por la situación económica, pero algunos alumnos tienen hasta dos teléfonos celulares conectados a las redes sociales.
En este mismo sentido, en la inmensa mayoría de las instituciones privadas de educación, desde primaria hasta universidades se ha prohibido la lectura de libros, con el propósito de que los padres de familia se le faciliten pagar puntualmente la matrícula y lascolegiaturas.
De parte del Ministerio de Educación y de la Secretaría de Cultura de la Presidencia no existe una política pública para la promoción de la lectura.
Los medios de comunicación de El Salvador no reseñan libros ni revistas, para ellos, lo más importante es la nota roja (muertos, accidentes, etc.)
En otros países como Argentina, cuando el gobierno vende casas las entregadotadas de una pequeña biblioteca, en varios países de América Latina los Ministerios de Educación todos los años compran libros para abastecer las bibliotecas públicas y de las instituciones educativas.
El Ministerio de Educación del país debe de formar lectores para propiciar la demanda de adquisición de libros, a través deprogramas de fomento de lecturasen la currícula de todo el sistema educativo nacional.
El gobierno debería facilitar estímulos fiscales a las librerías que venda autores nacionales; Financiar todos los años una feria del libro por departamento; Eliminar impuestos a la exportación de libros; Tarifas preferenciales para el envío de libros por correo marítimo y aéreo; Actualización de la ley de los derechos de autor; Fortalecer la lucha contra la piratería.
Los principales centros donde se castra el conocimiento y la adquisición de la cultura es el sistema educativo salvadoreño, esta afirmación no es ficción literaria, no se puede calificar como cafkiana, sino de realidad nacional.
Los principales centros donde se comete el delito de violación a los derechos de autor son las universidades, incluida la Universidad de El Salvador.
Toda esta situación ha dado como resultado una educación sin calidad, que fomenta la mediocridad, corrupción y delincuencia. Asimismo ha contribuido a la quiebra de la industria nacional del libro, que ha llevado al cierre de imprentas, librerías y editoriales nacionales.
La base fundamental de la cultura es la educación, y sin éstas no es posible que exista la democracia ni la paz.
Según informes de organismos internacionales se nos ubica como uno de los países más violentos del mundo y el que menos crecimiento económico tiene de toda la América Latina, además esel que menos invierte en educación, el promedio de inversión de los gobiernos en América Latina es del cinco por ciento del Producto Interno Bruto, en El Salvador apenas es del tres.
giovedì 8 maggio 2014
lunedì 28 aprile 2014
Comparto información importante en el uso de tecnologías aquí en El Salvador.
http://diario1.com/ciencia-y-tecnologia/2014/04/salvadoreno-que-rompe-paradigmas-educativos-con-innovadora-forma-de-ensenanza/
http://diario1.com/ciencia-y-tecnologia/2014/04/salvadoreno-que-rompe-paradigmas-educativos-con-innovadora-forma-de-ensenanza/
martedì 22 aprile 2014
REFLEXIONES SOBRE ESCUELAS INCLUSIVAS
REFLEXIONES
SOBRE QUE SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
Por Digna Esperanza Valdes MartinezREFLEXIONES SOBRE QUE ES UNA ESCUELA INCLUSIVA
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
Por Digna Esperanza Valdes MartinezREFLEXIONES SOBRE QUE ES UNA ESCUELA INCLUSIVA
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
La
Escuela Inclusiva es aquellas que parte de 3 principios básicos, los
cuales son:
1-
INCLUSIÓN EDUCATIVA: Para toda la población con necesidades
educativas superando cualquier diferencia individual.
2-
CALIDAD DE LAS COMPETENCIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES: Lo cual les
permite una plena realización como persona integral.
3-
VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Esto permite a cada ciudadano ejercer
sus deberes y derechos.
Por
lo tanto, una Escuela Inclusiva es aquella en la que existe una
excelente comunicación entre familia, escuela y sociedad; ya que en
ella se construyen aprendizajes significativos, considerando un
enfoque de ciencia, tecnología e innovación, obteniéndose mejores
aprendizajes, ya que en ella cobra importancia la creatividad, la
investigación y la experimentación.
En
la Escuela Inclusiva los niños y niñas aprenden juntos ya que ellas
y ellos pueden compartir situaciones de aprendizaje relacionados con
sus propias experiencias respetando sus diferencias individuales que
a la vez estimulan el trabajo cooperativo.
REFLEXIONES SOBRE QUE SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
Por Digna Esperanza Valdes Martinez
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
Por Digna Esperanza Valdes Martinez
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
La Escuela Inclusiva es aquellas que parte de 3 principios básicos, los cuales son:
1- INCLUSIÓN EDUCATIVA: Para toda la población con necesidades educativas superando cualquier diferencia individual.
2- CALIDAD DE LAS COMPETENCIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES: Lo cual les permite una plena realización como persona integral.
3- VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Esto permite a cada ciudadano ejercer sus deberes y derechos.
Por lo tanto, una Escuela Inclusiva es aquella en la que existe una excelente comunicación entre familia, escuela y sociedad; ya que en ella se construyen aprendizajes significativos, considerando un enfoque de ciencia, tecnología e innovación, obteniéndose mejores aprendizajes, ya que en ella cobra importancia la creatividad, la investigación y la experimentación.
En la Escuela Inclusiva los niños y niñas aprenden juntos ya que ellas y ellos pueden compartir situaciones de aprendizaje relacionados con sus propias experiencias respetando sus diferencias individuales que a la vez estimulan el trabajo cooperativo.
venerdì 11 aprile 2014
Estimados compañeros y compañeras, ha sido un gusto haber compartido un excelente tiempo de aprendizaje con todos , todas y el Dr. Betty, les comunico que pueden ver sus fotos de este módulo en el Google Drive en una carpeta que se llama Modulo Dr. Betti, les deseo una feliz vacación y que Dios los cuide a todos, para podernos ver nuevamente el 5 de mayo, Muchas bendiciones a todos y todas!!!cuídense mucho!!!
Dalila
giovedì 10 aprile 2014
Hola, realmente estoy emicionado, trabajando desde mi casa, lastimosamenete noo pude hacer nada en la jornada de hoy en la ESMA Santa Tecla pero en ete momento, aqui estoy. Saludos
FICHA ARTICULO DE
INVESTIGACION
ANGEL GABRIEL VALDES MARTINEZ
|
TITULO
|
Actualidades Investigativas en Educación
|
|
AUTOR-INSTITUCION RESPONSABLE
|
Ana Rocío Barquero Brenes
Licencia Creative Commons
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa RicaInstituto
de Investigación en Educación |
|
TEMA
|
Convivencia
en el contexto familiar: Un aprendizaje para construir cultura de paz
|
|
FECHA
|
ene./abr. 2014 |
|
PALABRAS CLAVES
|
convivencia,
familia, crianza, cultura de paz, mediación, figuras parentales, Costa Rica
|
|
RESULTDOS
|
Los
resultados obtenidos a través de los instrumentos de medición, se presentan
agrupados de acuerdo a los objetivos de investigación, en cuatro grandes
rubros:
1. Percepción que tienen las familias sobre la convivencia. 2. Convivencia y cultura de paz. 3. Estrategias, técnicas y recursos efectivos en la promoción de la convivencia. 4. Elementos inhibidores de la convivencia en la dinámica familiar. |
|
CONCLUSIONES
|
Ø La convivencia fue así comprendida
como una serie de acciones concretas, ligadas a la presencia física y la
disposición de tiempo de las personas adultas.
Ø En síntesis, la noción de
convivencia es un concepto a trabajarse arduamente, sin suponer que, por ser
parte de la cotidianidad de las familias, es del dominio de estas. Asimismo,
las figuras parentales requieren de respuestas a las inquietudes en torno a la
crianza, que los coloca en una posición de vulnerabilidad, y, a la vez, ser
fortalecidos mediante procesos educativos bajo el enfoque de cultura de paz,
para potenciarlos como protagonistas del cambio, proactivos en la lucha por
la construcción de una cultura de paz.
Se torna urgente generar en el contexto familiar elementos reflexivos que impulsen la movilización de las personas hacia la construcción y la consolidación de nuevas formas de convivencia, comprendiendo esta como un proyecto colectivo que compete a toda la humanidad y donde la familia cobra un papel fundamental. |
|
METODOLOGIA
|
El
presente estudio tuvo lugar durante los años 2011 y 2012, en un centro
educativo del área metropolitana, con una población compuesta por diez
figuras parentales. Los objetivos giraron en torno a indagar acerca del
concepto de convivencia, los factores que la promueven o inhiben y si la
convivencia es o no comprendida como un aprendizaje que contribuye a
construir cultura de paz. Se llevó a cabo en tres momentos: la indagación
bibliográfica para la propuesta del diseño, la recolección de información y
el procesamiento y análisis de la información.
Con el objetivo de lograr una percepción más integral y completa del fenómeno de estudio, se seleccionó un enfoque mixto, que implicó un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos. En cuanto al proceso de organización de los datos cualitativos, para su posterior interpretación, se utilizó la técnica del análisis de contenido. |
|
Referencias
|
- Ares, Patricia
(2002). Psicología de Familia. Una aproximación a su estudio. La
Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.
[ Links ]
- Chile, Ministerio de Educación. (2002). Política
de Convivencia Escolar hacia una educación de calidad para todos.
Santiago, Chile: MINEDUC.
[ Links ]
- Chile, Ministerio
de Educación. (2008). Estudio Nacional de Convivencia Escolar.
Santiago, Chile: MINEDUC.
[ Links ]
- Colombia,
Ministerio de Educación Nacional. (2005). Política Educativa para la
formación escolar en la convivencia. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-90103_archivo_pdf.pdf
[ Links ]
- Edwards, Luis.
(2002). Políticas de Convivencia Escolar: hacia una educación de calidad
para todos. Chile: MINEDUC.
[ Links ]
- Espinosa, María.
(2009). Panorama de las relaciones familiares en la época actual. En Marco
Murueta y Maricela Osorio (Eds.), Psicología de la familia en países
latinos del siglo XXI (pp. 43-60). México, D.F.: Amapsi. Recuperado de
http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/pt/Acervo_files/PsicologiaFamiliaLatinosXXI.pdf.
[ Links ]
- urueta, Marco.
(2009). Familia y proyecto social en la teoría de la praxis. En Marco Murueta
y Maricela Osorio (Eds.), Psicología de la familia en países latinos del
siglo XXI (pp. 23-41). México, D.F.: Amapsi. Recuperado de
http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/pt/Acervo_files/PsicologiaFamiliaLatinosXXI.pdf
[ Links ]
- Naciones Unidas
(1994). Carta de las Naciones Unidas y Estatuto de la Corte Internacional de
Justicia. Recuperado de http://www.un.org/es/documents/charter/
[ Links ]
- Rentería, Erico,
Lledios, Esperanza y Giraldo Alba. (2008). Convivencia familiar como lectura
aproximativa desde elementos de la psicología social. Colombia Revista
Psicología Social, 4, 427-441.
[ Links ]
- Rodríguez, Bertha.
(2006). Los métodos alternativos de solución de conflictos: una estrategia
inteligente para facilitar la convivencia pacífica. Revista Trabajo Social,
3, 124-139. [ Links ]
- Rosada, Héctor.
(2000). Convivencia y concertación el reto permanente de la humanidad.
Revista centroamericana de cultura política, 12, 39-41.
[ Links ]
- Sánchez, Ginette.
(2009) Teorías de niños y niñas sobre el castigo parental aportes para la educación
y la crianza. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 9,
1-29. [ Links ]
- UNESCO. (2008) Convivencia
democrática, inclusión y cultura de paz. Santiago, Chile: Salesianos
Impresores S.A. [ Links ]
|
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