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http://diario1.com/ciencia-y-tecnologia/2014/04/salvadoreno-que-rompe-paradigmas-educativos-con-innovadora-forma-de-ensenanza/
lunedì 28 aprile 2014
martedì 22 aprile 2014
REFLEXIONES SOBRE ESCUELAS INCLUSIVAS
REFLEXIONES
SOBRE QUE SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
Por Digna Esperanza Valdes MartinezREFLEXIONES SOBRE QUE ES UNA ESCUELA INCLUSIVA
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
Por Digna Esperanza Valdes MartinezREFLEXIONES SOBRE QUE ES UNA ESCUELA INCLUSIVA
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
La
Escuela Inclusiva es aquellas que parte de 3 principios básicos, los
cuales son:
1-
INCLUSIÓN EDUCATIVA: Para toda la población con necesidades
educativas superando cualquier diferencia individual.
2-
CALIDAD DE LAS COMPETENCIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES: Lo cual les
permite una plena realización como persona integral.
3-
VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Esto permite a cada ciudadano ejercer
sus deberes y derechos.
Por
lo tanto, una Escuela Inclusiva es aquella en la que existe una
excelente comunicación entre familia, escuela y sociedad; ya que en
ella se construyen aprendizajes significativos, considerando un
enfoque de ciencia, tecnología e innovación, obteniéndose mejores
aprendizajes, ya que en ella cobra importancia la creatividad, la
investigación y la experimentación.
En
la Escuela Inclusiva los niños y niñas aprenden juntos ya que ellas
y ellos pueden compartir situaciones de aprendizaje relacionados con
sus propias experiencias respetando sus diferencias individuales que
a la vez estimulan el trabajo cooperativo.
REFLEXIONES SOBRE QUE SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
Por Digna Esperanza Valdes Martinez
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
Por Digna Esperanza Valdes Martinez
Centro Escolar José Mariano Méndez (Santa Ana)
La Escuela Inclusiva es aquellas que parte de 3 principios básicos, los cuales son:
1- INCLUSIÓN EDUCATIVA: Para toda la población con necesidades educativas superando cualquier diferencia individual.
2- CALIDAD DE LAS COMPETENCIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES: Lo cual les permite una plena realización como persona integral.
3- VALOR SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: Esto permite a cada ciudadano ejercer sus deberes y derechos.
Por lo tanto, una Escuela Inclusiva es aquella en la que existe una excelente comunicación entre familia, escuela y sociedad; ya que en ella se construyen aprendizajes significativos, considerando un enfoque de ciencia, tecnología e innovación, obteniéndose mejores aprendizajes, ya que en ella cobra importancia la creatividad, la investigación y la experimentación.
En la Escuela Inclusiva los niños y niñas aprenden juntos ya que ellas y ellos pueden compartir situaciones de aprendizaje relacionados con sus propias experiencias respetando sus diferencias individuales que a la vez estimulan el trabajo cooperativo.
venerdì 11 aprile 2014
Estimados compañeros y compañeras, ha sido un gusto haber compartido un excelente tiempo de aprendizaje con todos , todas y el Dr. Betty, les comunico que pueden ver sus fotos de este módulo en el Google Drive en una carpeta que se llama Modulo Dr. Betti, les deseo una feliz vacación y que Dios los cuide a todos, para podernos ver nuevamente el 5 de mayo, Muchas bendiciones a todos y todas!!!cuídense mucho!!!
Dalila
giovedì 10 aprile 2014
Hola, realmente estoy emicionado, trabajando desde mi casa, lastimosamenete noo pude hacer nada en la jornada de hoy en la ESMA Santa Tecla pero en ete momento, aqui estoy. Saludos
FICHA ARTICULO DE
INVESTIGACION
ANGEL GABRIEL VALDES MARTINEZ
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TITULO
|
Actualidades Investigativas en Educación
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AUTOR-INSTITUCION RESPONSABLE
|
Ana Rocío Barquero Brenes
Licencia Creative Commons
Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa RicaInstituto
de Investigación en Educación |
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TEMA
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Convivencia
en el contexto familiar: Un aprendizaje para construir cultura de paz
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FECHA
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ene./abr. 2014 |
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PALABRAS CLAVES
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convivencia,
familia, crianza, cultura de paz, mediación, figuras parentales, Costa Rica
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RESULTDOS
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Los
resultados obtenidos a través de los instrumentos de medición, se presentan
agrupados de acuerdo a los objetivos de investigación, en cuatro grandes
rubros:
1. Percepción que tienen las familias sobre la convivencia. 2. Convivencia y cultura de paz. 3. Estrategias, técnicas y recursos efectivos en la promoción de la convivencia. 4. Elementos inhibidores de la convivencia en la dinámica familiar. |
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CONCLUSIONES
|
Ø La convivencia fue así comprendida
como una serie de acciones concretas, ligadas a la presencia física y la
disposición de tiempo de las personas adultas.
Ø En síntesis, la noción de
convivencia es un concepto a trabajarse arduamente, sin suponer que, por ser
parte de la cotidianidad de las familias, es del dominio de estas. Asimismo,
las figuras parentales requieren de respuestas a las inquietudes en torno a la
crianza, que los coloca en una posición de vulnerabilidad, y, a la vez, ser
fortalecidos mediante procesos educativos bajo el enfoque de cultura de paz,
para potenciarlos como protagonistas del cambio, proactivos en la lucha por
la construcción de una cultura de paz.
Se torna urgente generar en el contexto familiar elementos reflexivos que impulsen la movilización de las personas hacia la construcción y la consolidación de nuevas formas de convivencia, comprendiendo esta como un proyecto colectivo que compete a toda la humanidad y donde la familia cobra un papel fundamental. |
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METODOLOGIA
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El
presente estudio tuvo lugar durante los años 2011 y 2012, en un centro
educativo del área metropolitana, con una población compuesta por diez
figuras parentales. Los objetivos giraron en torno a indagar acerca del
concepto de convivencia, los factores que la promueven o inhiben y si la
convivencia es o no comprendida como un aprendizaje que contribuye a
construir cultura de paz. Se llevó a cabo en tres momentos: la indagación
bibliográfica para la propuesta del diseño, la recolección de información y
el procesamiento y análisis de la información.
Con el objetivo de lograr una percepción más integral y completa del fenómeno de estudio, se seleccionó un enfoque mixto, que implicó un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos. En cuanto al proceso de organización de los datos cualitativos, para su posterior interpretación, se utilizó la técnica del análisis de contenido. |
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Referencias
|
- Ares, Patricia
(2002). Psicología de Familia. Una aproximación a su estudio. La
Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.
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- Chile, Ministerio de Educación. (2002). Política
de Convivencia Escolar hacia una educación de calidad para todos.
Santiago, Chile: MINEDUC.
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- Chile, Ministerio
de Educación. (2008). Estudio Nacional de Convivencia Escolar.
Santiago, Chile: MINEDUC.
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- Colombia,
Ministerio de Educación Nacional. (2005). Política Educativa para la
formación escolar en la convivencia. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-90103_archivo_pdf.pdf
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- Edwards, Luis.
(2002). Políticas de Convivencia Escolar: hacia una educación de calidad
para todos. Chile: MINEDUC.
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- Espinosa, María.
(2009). Panorama de las relaciones familiares en la época actual. En Marco
Murueta y Maricela Osorio (Eds.), Psicología de la familia en países
latinos del siglo XXI (pp. 43-60). México, D.F.: Amapsi. Recuperado de
http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/pt/Acervo_files/PsicologiaFamiliaLatinosXXI.pdf.
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- urueta, Marco.
(2009). Familia y proyecto social en la teoría de la praxis. En Marco Murueta
y Maricela Osorio (Eds.), Psicología de la familia en países latinos del
siglo XXI (pp. 23-41). México, D.F.: Amapsi. Recuperado de
http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/pt/Acervo_files/PsicologiaFamiliaLatinosXXI.pdf
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- Naciones Unidas
(1994). Carta de las Naciones Unidas y Estatuto de la Corte Internacional de
Justicia. Recuperado de http://www.un.org/es/documents/charter/
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- Rentería, Erico,
Lledios, Esperanza y Giraldo Alba. (2008). Convivencia familiar como lectura
aproximativa desde elementos de la psicología social. Colombia Revista
Psicología Social, 4, 427-441.
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- Rodríguez, Bertha.
(2006). Los métodos alternativos de solución de conflictos: una estrategia
inteligente para facilitar la convivencia pacífica. Revista Trabajo Social,
3, 124-139. [ Links ]
- Rosada, Héctor.
(2000). Convivencia y concertación el reto permanente de la humanidad.
Revista centroamericana de cultura política, 12, 39-41.
[ Links ]
- Sánchez, Ginette.
(2009) Teorías de niños y niñas sobre el castigo parental aportes para la educación
y la crianza. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 9,
1-29. [ Links ]
- UNESCO. (2008) Convivencia
democrática, inclusión y cultura de paz. Santiago, Chile: Salesianos
Impresores S.A. [ Links ]
|
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMO PROFESIONALES
Respetable comunidad educativa es un honor dirigirme a ustedes para animales a desarrollar competencias, habilidades y destrezas para mejorar las capacidades en nuestro trabajo.
La sociedad es cambiante no estática por que demanda de nosotros superarnos cada dìa y romper las barreras que nos imposibilitan a ser personas productivas capaces de cambiar paradigmas por lo que la actitud es importante para alcanzar las metas propuestas.
Saludos que Dios les bendiga.
Bajo rendimiento escolar
“Una mayor falta de atención en los niños por parte de sus padres causa un menor rendimiento escolar”
html.rincondelvago.com/bajorendimiento-escolar.html
Dra. Zanetti desde la Universidad de Bologna en El Salvador
En el marco del Observatorio Nacional del Sistema Educativo,recientemente en la Dirección Nacional de formación Continua-ESMA de Santa Tecla, se desarrolló el módulo 3 sobre la investigación cualitativa y cuantitativa , impartido por la Dra. Federica Zanetti.
En dicho módulo se aprendió sobre las características de una investigación cualitativa y cuantitativa, así como la diferencia entre una unidad educativa y un proyecto educativo.
Las dimensiones del conocimiento ha sido otra de las enseñanzas obtenidas durante este curso, en donde se enfatizó que no basta memorizar sino que hay necesidad de ejecutar para poder ahí propiciar la invención a partir de nuevas necesidades de aprendizaje.
La Cultura y su relación con la diversidad.
La diversidad y su relación con la cultura
La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de creencias religiosas, del arte, de la música, de la estructura social, de la alimentación y de todo un listado que se le atribuye a la sociedad humana.
Lo anterior me lleva a solicitar una aceptación de la diversidad desde las aulas de clase, buscando primero el conocimiento de si para entender la existencia del “otro” bajo el parámetro de igualdad; por tanto atender a la diversidad en el aula significa que todos los estudiantes, incluido el profesor, se benefician y además aprovechan la heterogeneidad del grupo, desde lo cognitivo, lo procedimental, lo actitudinal y lo cultural; atender a la diversidad en el aula es partir de la identidad cultural y colectiva; hacer que el profesor logre que cada alumno como individuo se relacione con el otro, con aquel que es diferente a él y lo reconozca en un plano de igualdad, atender a la diversidad en el aula es reflexionar que la intolerancia es el detonante principal de la violencia y que adverso a la intolerancia se encuentra la tolerancia como la manifestación práctica de aceptar que existen personas distintas y que se deben respetar esas diferencias. por......
http://diversidadculturalennuestroaula.blogspot.com/
Transculturacion
FICHA CIENTIFICA
SOBRE TEMA DE TRANSCULTURACION- TOMAS-10-04-14
Titulo
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Ensayo y transculturación
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Autor/res
|
Liliana WEINBERG
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Institución
|
UNAM
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Temas o áreas
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Ciencias sociales
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Fecha
|
Noviembre-diciembre 2002
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Palabras claves
|
Transculturación
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Problemas
|
Pérdida de identidad cultural
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Resultados
|
Rescate de valores autóctonos de la
cultura.
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Conclusiones
|
La selección
lingüística y
la estructura
del texto, por parte de un autor que se obliga a sí mismo
a incorporar
lo distinto para traducirlo al lector culto e invitarlo, a través
de la
seducción de lo bien pensado y bien escrito, generan un proceso
creativo
característico de esta gran familia que pensó lo cultural como
enriquecimiento
de lo canónico, y
que
en algunos casos, como el de
Mariátegui y
el de Ortiz, llegó no sólo a un replanteo de la subalternidad
sino también a
un nuevo planteo de la posición del intelectual ante la
historia,
la cultura y
la
realidad social de su
época.
|
Metodologías
|
Analítica reflexiva y ensayo documental
|
Calidad de vida en pacientes con discapacidad motora según factores sociodemográficos y salud mentalhttp://www.scielo.cl/pdf/rchnp/v50n1/art03.
Liderazgo Directivo y la Participación Comunitaria
Estimada comunidad educativa, tal como aprecian en el título, mi comentario hace hincapié en que es determinante fortalecer el Liderazgo Directivo, tal como lo expresa el artículo siguiente:
Liderazgo Directivo
fotos de participación comunitaria
Liderazgo Directivo
fotos de participación comunitaria
Diferentes agentes comunitarios participando en sesión del Consejo Consultivo de Educación con el fin de deliberar y brindar propuestas al MINED sobre factores que inciden en educación del municipio de Jiquilisco, esto gracias a la participación comunitaria que la DDE de Usulután impulsa.
¿Qué opina usted? ¿qué puede compartir?
Biblioteca y Escuela
La biblioteca como tal, juega un rol importante como apoyo educativo a las diversas actividades de la escuela donde sirve, ya que es fundamental que el personal docente, como estudiantes utilicen sus recursos bibliográficos como apoyo a los programas y al desarrollo curricular de la institucion. En la ilustración podemos apreciar diferentes personas relizando sus consultas bibliográficas en diversos temas de su interés. Este es uno de tantos ejemplos que podemos utilizar para motivarlo a ustedes estimados lectores, ya que los conocimientos registrados en diferentes documentos, nos permitirán consultar y sustentar nuestras tareas escolares, investigaciones universitarias o personales. La biblioteca y la escuela deben de caminar de la mano, porque ello permite que la educación con el tiempo, eleve su calidad académica. Sin bibliografía que justifique o sustente nuestros estudios, trabajos de investigación, tareas escolares, etc., difícilmente podremos avanzar en nuestra aspiración de superarnos profesionalmente.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Fuente de Imagen: http://ucvximenaveramatus.blogspot.com/2010/11/las-tics-en-la-educaion.html
Aclaración Necesaria: La presente entrada tiene como objetivo poner en práctica el uso de herramientas asociadas a los blogs, en tal sentido la información que se detalla a continuación asi como las imagenes y otros son con derechos reservados de los autores de las fuentes originales, los cuales sito.
La educación en estrecho
vínculo con la cultura, se encuentran signados por la presencia
ineludible de las tecnologías, las cuales imponen nuevas formas de
conocer y comunicar.
La política educativa
nacional y provincial y el Plan Nacional de Educación Obligatoria
proponen desarrollar estrategias de innovación pedagógica para
enfatizar las oportunidades que ofrece el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación, así como también, brindar
igualdad de posibilidades de acceso a los conocimientos, saberes
culturales,materiales y tecnológicos.
Se trata entonces, de
explorar y construir nuevos espacios para incluir las tecnologías de
la información y de la comunicación desde la Educación Inicial.
Es por ello que este
documento invita a reflexionar sobre las propuestas curriculares, las
estrategias didácticas que se promueven en el Jardín y aporta
herramientas para que los docentes descubran el valor de las nuevas
tecnologías como potenciales generadores de situaciones de juego y
de aprendizajes en los ámbitos y tiempos educativos propios de este
Nivel.
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alimentos saludables
En nuestra dieta diaria incorporar estos alimentos para sanos estar y estar en contacto con la naturaleza
Con estos enlaces se pueden explorar diferentes abordajes sobre los factores que afectan el Fracaso Escolar en la Universidad, también un pequeño video para reflexionar.
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http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80532305
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